• Document: Test de evaluación psicomotriz
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Test de evaluación psicomotriz Autor: Francisco Carvajal Estudiante de Educación Física Universidad del Mar Sede La Serena, Chile. Cátedra: Motricidad III. Profesor: Rodolfo Espinoza Email: fco3_84@hotmail.com Portaldeportivo La Revista Año 1 Nº 1 Julio-Agosto 2007 ISSN 0718-4921 INTRODUCCIÓN TEST ESCOLAR DE DESARROLLO PERCEPTIVO MOTOR Autor: JACK CAPON (1978) Adaptado: SERGIO CARRASCO (1990) Este test se presenta con un ejemplo de color anaranjado para hacer más fácil su comprensión. Tarea Nº 1: IDENTIFICACIÓN DE LAS PARTES DEL CUERPO OBJETIVO: Evaluar el conocimiento de las partes del cuerpo y la coordinación motriz gruesa. PROCEDIMIENTO Hacer que el niño (o los niños) se paren frente al profesor, con los ojos cerrados, a tres o cuatro metros de distancia. Pedir que toque las siguientes partes del cuerpo: rodillas, hombro, cadera, cabeza, pies, ojos, codo, boca, pecho, etc. 1 punto: Más de un error de identificación. 2 puntos: Vacilación o tanteo. 3 puntos: Exceso de tiempo para la respuesta motora. 4 puntos: Realiza correctamente. Niveles: 1.- KINDERNY NB1: Solo segmentos. 2.- NB2: Segmentos mas lateralidad. 3.- NB3, NB4, NB5 y NB6: Mano derecha a ojo izquierdo, etc. Se utiliza el mismo test para evaluar los avances. Siempre se busca evaluar el error más grave (cuando se juntan 2 o 3 errores en una misma tarea). [2] Tarea Nº 2: TABLA DE EQUILIBRIO OBJETIVO: Evaluación del equilibrio dinámico, lateralidad y asociación visomotriz. PROCEDIMIENTO El profesor se coloca frente al extremo de la Tabla de Equilibrio (cartulina o 2 huinchas separadas de más o menos 10 cm.) opuesto a aquel donde se ubica el niño. Utilizar un tablado de unos 3 metros de largo, por 10 cm. De ancho, apoyada sobre el piso. Se indica al niño que camine por la tabla sin detenerse y con la vista fija en la palma de la mano del profesor mantenida a la altura de sus ojos. Rodrigo presenta un buen dominio en su equilibrio, no presenta balance o algo que perjudique su desempeño, por lo tanto, obtiene el puntaje máximo en la tabla de registro, es decir, 4 puntos: 1 punto: Pisa fuera de la tabla. 2 puntosa: Desliza los pies, o se detiene con frecuencia, vacila, saca la vista. 3 puntos: Camina rápidamente para no perder el equilibrio, rigidez. 4 puntos: Lo realiza correctamente. Tarea Nº 3: SALTO CON UN PIE OBJETIVO: Evaluar la coordinación motriz gruesa, el equilibrio dinámico y la capacidad para el movimiento sostenido, percepción temporal. PROCEDIMIENTO Pedir al niño que se sostenga sobre su pié derecho, durante tres segundos y luego salte hacia delante tres veces consecutivas con el mismo pie. Luego el niño vuelve a ubicarse frente al profesor, para mantenerse sobre el pie izquierdo por tres segundos y dar tres saltos consecutivos con el mismo pié. [3] Como ya dije anteriormente, Rodrigo no presenta problemas en ejercicios de equilibrio, en este caso, a pesar de que la actividad presenta una mayor dificultad por realizar saltos sobre un pie, y quizás da a pensar que el niño realizara mejor salto con su lado preponderante, nos dimos cuenta de que esto no es así, ya que realiza la actividad con una perfecta ejecución, por lo que en esta tarea también obtiene el puntaje máximo, es decir, 4 puntos. 1 punto: Mantenerse sobre un pie, o saltar…el pié opuesto toca el suelo. 2 puntos: Cambio de postura inarmónica o desordenada (cuando debe hacerlo con el pié) 3 puntos: Falta de ritmo en los saltos o poco control del equilibrio. 4 puntos: Lo realiza correctamente. Tarea Nº 4: SALTO Y CAÍDA OBJETIVO: Evaluar el equilibrio dinámico, la coordinación motriz gruesa y la kinestesia. PROCEDIMIENTO Indicar al niño para que adopte la posición para saltar, sobre el cajón de salto o silla con los pies separados, a una distancia equivalente al ancho de sus hombros (el cajón de salto es una caja de unos 40 cms. De lado por 50 cms. de alto). Se indica entonces al niño que salte de modo que ambos pies se separen del cajón al mismo tiempo. Dejar punta de pies fuera del cajón. En esta actividad, Rodrigo se muestra muy emocionado al momento de subirse a una altura (silla), al realizar la tarea, encontramos una falla en el momento de la caída, a pesar de que mantiene su equilibrio al tener contacto con el suelo, cae en forma rígida y fuerte, debido a que el niño intenta llegar lo mas lejos posible en vez de caer normal al piso, obteniendo así 3 puntos de la tabla de registro. 1 punto: Si ambos pies no dejan el cajón al mismo tiempo o si tocan el suelo simultáneamente. [4] 2 puntos: Después de la caída no es capaz de mantener el equilibrio. 3 puntos: Cae de forma rígida. 4 puntos: Lo realiza correctamente. Ta

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